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Supuesto práctico 1

Programar la parte principal de una sesión de 50 minutos para 24 alumnos del 3º ciclo de educación primaria que tenga como objetivo didáctico el desarrollo de la resistencia, en las condiciones siguientes:

A) Material disponible: 3 bancos suecos, 3 colchonetas y 3 cuerdas.

B) Espacio pequeño de 8 x 10 metros.

C) Sin utilizar mando directo ni mediante la búsqueda.

D) Tener en cuenta las diferencias individuales en la medida de sus posibilidades.

Ø Lo primero que tengo que hacer para resolver el supuesto es elegir el curso (5º ó 6º) y en función del mismo tener en cuenta las horas de Educación Física que se imparten.

Ø Justifico el nivel evolutivo de los alumnos: características físicas, psicológicas y sociológicas.

Ø Vinculo la unidad didáctica a la que va a pertenecer esta sesión con el currículo educativo. Haremos referencia al Decreto 40/2007 de 3 de mayo por el que se establece el currículo para la comunidad de Castilla y León.

· Relaciono la unidad didáctica a la que va a pertenecer esta sesión con los objetivos generales de etapa y de área (Decreto 40/2007…)

· Establezco la relación entre la unidad didáctica a la que va a pertenecer esta sesión con los bloques de contenidos. Para este supuesto en concreto, el bloque de contenidos que guarda más relación con la sesión que se nos solicita es el Bloque 2 “Habilidades motrices”, de acuerdo con los contenidos para 3er ciclo nº 7 (Decreto 40/2007…)

· Determino los criterios de evaluación de la unidad didáctica en la que va a estar incluida esta sesión ( los que yo considere, los elaboro yo)

· Incluyo las competencias básicas que se contemplan para dicha unidad didáctica ( las que yo determine y considere)

Ø Desarrollo la parte principal de la sesión.

· Para ello, en primer lugar, estructuro la sesión; es decir establezco cuánto tiempo voy a dar a cada parte.

clip_image001 Calentamiento: 10 minutos/ 15 minutos

Parte Principal: 30 minutos

Vuelta a la calma: 10 minutos/ 5 minutos

· Desarrollo únicamente los 30 minutos de la parte principal que es lo que me pide el enunciado.

· He de tener en cuenta los estilos de enseñanza a utilizar; estos pueden ser: Asignación de tareas, el programa individual, Enseñanza por grupos de nivel, Enseñanza modular, Enseñanza recíproca, Grupos reducidos o Microenseñanza (Tema 23). De todos ellos, selecciono la Asignación de tareas. Estableceré un circuito basado en el trabajo de la resistencia con diferenciación de nivel en cada estación.

· Las estrategias serán de tipo global, globales puras y globales con polarización de la atención. (Tema 23)

· Material. Tengo que utilizar el material que me dan, pero puedo añadir algún elemento del entorno, como por ejemplo, decir que tengo en el suelo dibujadas líneas de demarcación correspondientes a un campo de bádminton, o porque tengo dibujado un circuito de psicomotricidad infantil. También puedo utilizar líneas que dibujo con tiza…

· Busco posibles actividades dependiendo del material que me dan en el supuesto y el número de alumnos/as. Estableceré 3 grupos de 8 alumnos/as. De modo que haya 8 alumnos/as trabajando con las cuerdas, 2 ó 3 en cada cuerda. Excepto en el salto a la comba que lo efectuarán por turnos estableciendo 20 saltos para cada alumno o un tiempo de 10 segundos para cada uno. 8 alumnos/as trabajando en las colchonetas, 2 ó 3 alumnos por colchoneta y 8 alumnos/as trabajando en los bancos suecos, 2 ó 3 por banco.

CUERDAS

– Actividad 1: saltos de comba individuales.

– Actividad 2: con la cuerda en el suelo saltos frontales o laterales.

– Actividad 3: con la cuerda en el suelo saltos hacia adelante y hacia

atrás.

– Actividad 4: con la cuerda en el suelo saltos a la pata coja

(Actividad de repuesto)

COLCHONETAS

– Actividad 1: tendido supino agrupamientos del cuerpo

(Trabajo abdominal, terminología más adecuada en EP)

– Actividad 2: tendido prono levantamiento alterno de brazo y pierna

del mismo lado/ contrarios.

– Actividad 3: giros en el eje longitudinal o transversal.

BANCOS

– Actividad 1: subir a un banco sueco, apoyado en la pared,

alternativamente con cada pierna.

– Actividad 2: subir a un banco sueco, apoyado en la pared, con las

dos piernas

– Actividad 3: subir a un banco sueco, apoyado en la pared, a la

pata coja.

· Desarrollo del circuito. La parte principal de esta actividad tiene una duración de 30 minutos, los cuales distribuyo del siguiente modo:

§ 5 minutos de explicación del circuito y sus postas.

§ 9 minutos para una ronda de experimentación. En la cual se busca que cada alumno/a pase por todas las postas a modo de ensayo para que pueda escoger la modalidad de las mismas que más se adapte a sus necesidades.

§ 16 minutos para una 2º ronda. En la cual cada alumno tendrá que elegir la posta que considere conveniente en función del material. Cada alumno/a estará un tiempo de un minuto por posta y 45 segundos de descanso entre posta y posta. Lo cual supone una duración de 5 minutos 15 segundos para cada vuelta al circuito. Cada alumno/a realizará 3 vueltas al circuito. Tiempo total de 15minutos y 45 segundos.

· El espacio lo estructuro del modo siguiente:

clip_image002

 
 
 

clip_image003clip_image004

 

10 m

 
 
 

clip_image005 8

clip_image006clip_image007

 
 

m

 
  clip_image008

Ø Conclusión. Es necesario incluirla al finalizar el supuesto. “Creo necesario añadir….”

Ø Bibliografía. No es necesaria; si bien puedo poner una bibliografía el supuesto queda más académico.