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Ejercicios prácticos

TAREA II ( MODULO IV)

TAREA 2.A

Tomando como referencia la ficha de atención a la diversidad propuesta respecto al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a trastorno por déficit de atención con hiperactividad, que se encontrara en el anexo, plantee los recursos ( siguiendo la misma estructura que la presentada) para dar respuesta a este alumno en el área de lengua castellana y literatura donde presenta desfase curricular.

Organizativas de carácter institucional.

– Adaptaciones de acceso:

– Espacial:

1. Situar al alumno cerca del maestro, así se facilita la atención durante las explicaciones y el desarrollo de las actividades.

2. Situarlo junto a compañeros atentos y ordenados.

3. Evitar situarle cerca de ventanas o puertas , para que los estímulos externos no interfieran en su nivel de atención.

4. Evitar la presencia de objetos o personas que puedan distraerlos.

5. Espacios con buena iluminación y sonoridad.

6. Buena organización del aula.

7. Procurar disponer de una rutina en el desarrollo de la clase.

– Material:

1. Representar las normas de la clase de forma grafica y/o escrita en lugares visibles.

2. Tener presente solo el material imprescindible para la actividad que se va a realizar en ese momento.

– Comunicación: No precisa , a no ser que el alumno requiera algún tipo de sistema aumentativo o alternativo de comunicación por presentar asociada alguna discapacidad que lo requiera.

– Adaptaciones curriculares no significativas

– Adaptaciones metodológicas:

* Actividades :

1. Han de estar adaptados a las capacidades del alumno.

2. Pedírselas en cortos espacios de tiempo.

3. Revisarlas con frecuencia.

4. Priorizar los ejercicios dinámicos.

* Explicaciones:

1. Hablar despacio , relajadamente y de forma clara, utilizando un lenguaje sencillo y animado.

2. Emplear un vocabulario conocido o en su defecto explicarlo.

3. Utilizar pequeños esquemas.

4. Resaltar los aspectos más importantes.

5. Escribir las instrucciones.

* Normas y limites:

1. Establecerlas de forma clara y breve .

2. Tenerlas presentes en carteles y señales.

* Responsabilidades y tareas:

1. Convertirle en nuestro ayudante, ofreciéndole responsabilidades y tareas para evitar esperas que puedan distraerle, de manera que evite filas y colas.

– Procedimientos de evaluación:

– Asegurarnos de que ha comprendido lo que se le pide.

– Adaptar y organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas.

– Procurarle un espacio libre de distracciones.

– Valorar el esfuerzo y no exclusivamente el resultado.

– Adaptaciones significativas

– Objetivos, contenidos y criterios de evaluación:

– Reformulación

– Temporalizarían

– Recursos personales:

– Imprescindible coordinación entre los maestros que trabajan con el alumno.

– Colaboración del psicopedagogo y del maestro de pedagogía terapéutica.

– Recursos ambientales:

– AESI- TDA : Asociación Española para Estudio Interdisciplinar de los Trastornos por Déficits de Atención.

– ANSHA: Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficits de Atención.