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Tema 18 – El proceso de tomar decisiones, como se aprende y como se enseña.

I. INTRODUCCION

DEF DE ORIENTACION: proceso de ayuda dirigida a toadas las personas en todas las dimensiones

OBJ: potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.

CONTEXTOS:

  • Escolar: esta centrada en la escuela y el beneficiario último es el alumno.
  • Comunidad: el beneficiario último es el ciudadano. Por ejemplo: SS.SS, aytos, ONGs,…
  • Organizaciones: de la que son beneficiarios sus empleados

Centrándonos en el ÁMBITO ESCOLAR, podemos decir que la orientación es una función inherente al proceso de enseñanza aprendizaje.

En cuanto a los agentes de la orientación, son los miembros de la comunidad educativa, especialmente:

▫ Orientador: que es el coordinador

▫ Tutores

▫ Los maestros/profesores, especialmente PT y AL.

En cuanto a las áreas de intervención, podemos hablar de las siguientes:

Ø Orientación para el desarrollo de la carrera: orientac académica, profesional y vocacional.

Ø Proceso de enseñanza-aprendizaje: técnicas de estudio, motivación, comprensión lectora,…

Ø Atención a la diversidad: evitar que lo diferente se convierta en una dificultad para el alumno.

En el presente tema nos centramos en uno de los aspectos básicos de la orientación académica y profesional, la toma de decisiones. Pero este aspecto va mas allá de lo puramente académico, esta relacionado con el proyecto de vida, con la madurez personal.

Orientarse en la vida supone tomar opciones. La educación orientadora debe facilitarnos la orientación en la vida.

La toma de decisiones es un proceso complejo, que necesita información de la que en ocasiones no disponemos.

El desarrollo de un currículo integral debe educar a loa alumnos en la capacidad de tomar decisiones.

II. ENFOQUES TEORICOS DE LA TOMA DE DECISIONES.

Existen diferentes modelos de toma de decisiones en función de los objetivos que se planteas, de las variables que consideran mas relevantes, de los roles de los implicados, de la interpretación de la información,…

Los que mas se acomodan a los objetivos de la Eso son:

A. ENFOQUES EVOLUTIVOS

Consideran que las decisiones implicadas en la selección de una ocupación, se toman en diferentes momentos de la vida, constituyendo u proceso continuo que se inicia en la infancia y finaliza en la edad adulta.

Defienden que para saber lo que un suj hará en el futuro, habrá que fundamentarse en lo hecho en el pasado.

Las características de estos modelos son:

▫ La elección vocacional es un proceso que se extiende en el tiempo

▫ Con el transcurso del tiempo las respuestas son mas apropiadas

▫ La elección vocacional es un aspecto del desarrollo general de la persona alo largo de su vida

▫ Es posible determinar ciertos periodos, durante los cuales es posible orientar el desarrollo facilitando la maduración

Esta visión supuso la apertura de lo que hoy se considera como desarrollo de la carrera.

Para trabajar la madurez vocacional hay que:

o Explorar el conocimiento de si mismo

o Y el conocimiento del mundo laboral

B. ENFOQUES COGNITIVO CONDUCTUALES

Pretenden desarrollar una serie de destrezas en el proceso de toma de decisiones, las cuales pueden ser enseñadas y aprendidas. Dentro de este enfoque destacamos tres modelos:

clip_image001 GELATT: es un modelo muy operativo, nos indica como debe realizarse una elección.

 

clip_image001[1] KATZ: resalta la importancia del sistema de valores a la hora de tomar una decisión; dice que en este momento se combina en el sujeto tres sistemas: el de información, el de valores y el de predicción.

clip_image001[2] KURMBOTZ: establece que la conducta vocacional esta determinada por las características biogenéticas y las aptitudes especificas del sujeto, por lo que lo mas importante es enseñar al sujeto a:

▫ Reconocer un situación que requiere de una decisión

▫ Definir la decisión

▫ A generar alternativas

▫ Reunir información, y que las fuentes sean fiables

III. TOMA DE DECISONES EN EL CURRICULO DE EDUCACION SECUNDARIA

  1. MADUREZ VOCACIONAL Y ELECCION PROFESIONAL

MADUREZ VOCACIONAL: es la capacidad de decidirse en lo que concierne al rol que se desea tener en la sociedad, a través de una determinada profesión.

Es más amplio que la elección vocacional, incluye actitudes, comprensión de la demanda, planificación de actividades,…

El currículo integral pretende desarrollar todas las facetas de la persona, y una de ellas es el desarrollo vocacional; supone potenciar en los alumnos la capacidad de tomar decisiones para la vida, sobretodo aquellas que afectan a su futuro; esto se aborda principalmente desde la acción tutorial y orientadora, mas concretamente desde la orientación vocacional.

Las peculiaridades de la ESO, carácter orientador y propedéutico, hacen necesario el trabajo de la orientación para la vida. Así se recomienda asesorar para la elección* preferentemente en el segundo ciclo de ESO, por la cercanía de su final y la elevada optatividad y su importancia en el condicionamiento de itinerarios.

*las decisiones se toman en este segundo ciclo, pero el desarrollo vocacional no es un hecho puntual reducido a ese momento.

Existen unos momentos críticos en la orientación vocacional:

§ Elección de materias en el segundo ciclo, ya que condicionaran la decisión que tome al finalizar la etapa.

§ Al finalizar la ESO: han de elegir entre CFº1/2, bach o mercado laboral

§ Alumnos que cumplen los 16 sin alcanzar el titulo de ESO: PGS son un paso al mercado laboral

  1. ASESORAMIENTO VOCACIONAL

En la adolescencia el alud tiene conciencia de cómo es y además tiene una experiencia limitada del entorno laboral, a pesar de ello necesita ayuda antes de hacer su elección.

La manera de entender el asesoramiento vocacional ha cambiado en los últimos años:

▫ El orientador a pasado de ser agente de la decisión, para ser únicamente asesor. El que toma la decisión es el alumno.

▫ Se ha pasado de estar centrada en la clasificación y el diagnostico a ser orientadora

Debe ser contemplado como una ayuda educativa dirigida al alumno para capacitarle para una toma de decisiones madura y responsable, teniendo como fin último la autoorientación.

IV. RECURSOS PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES.

  1. LA INTERVENCION DESDE EL CURRICULUM Y LA TUTORIA

Hay tres aspectos básicos de la actividad educativa sobre los que debe actuarse:

    • Las pautas de interacción del profesor con sus alumnos y el contenido de las mismas: mensajes, expectativas, aceptación,…
    • Selección de contenidos y actividades en cada una de las áreas curriculares
    • Reflexión sobre el futuro personal, académico y profesional.

Además en las sesiones de tutoría grupal pueden trabajarse temas como:

▫ La preparación vocacional: dialogo, expresión corporal, estados de ánimo,…

▫ La dramatización de roles

▫ Comentarios sobre experiencias.

Así el alumno puede llegar a conocer sus características personales, explorar las dificultades de la elección, a facilitar el acercamiento a la realidad y a relacionar presente pasado y futuro; y todo esto a través de actividades y técnicas muy variadas, como….

  1. PROGRAMAS DE INTERVENCION ESPECIFICOS.

Existen gran cantidad de programas implementados en el currículo que trabajan distintos aspectos del desarrollo del alumno como el autoconocimiento, las habilidades de toma de decisiones, la comunicación, estrés,…

Por ejemplo: programa decide, orienta fácil, Programa ¡Tengo que decidirme!,