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Alimentación y nutrición

Unidad 1: La nutrición

1. Temporalización

Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Asimilar nuevas palabras y conceptos para expresar conocimientos relacionados con el cuerpo humano.

Págs. 8, El aparato digestivo.

Pág. 10, El sistema urinario.

  • Aplicar el análisis sistemático y la indagación científica para conocer el cuerpo humano.

Pág. 7, Aparatos que intervienen en la nutrición.

Pág. 13, Actividades para ampliar.

· Mostrar una disposición positiva hacia una vida física saludable.

Pág. 9, Contra la caries, un buen cepillado.

Pág. 11, Necesitamos reponer agua.

  • Desarrollar una visión crítica de la realidad social del mundo.

Pág. 15, El mundo en tu mochila.

  • Entender que la convivencia requiere habilidad para entender y resolver conflictos.

Pág. 5, Comenzamos a explorar.

Pág. 15, El mundo en tu mochila.

  • Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento para su utilización.

Pág. 12, Aprende a aprender.

Pág. 14, Pon a prueba tus competencias.

  • Plantearse objetivos a corto plazo para tener una vida saludable.

Pág. 9, Contra la caries, un buen cepillado.

Pág. 11, Necesitamos reponer agua.

3. Objetivos didácticos

1. Conocer la diferencia entre alimentación y nutrición.

2. Identificar los aparatos que intervienen en la nutrición.

3. Saber que el aparato digestivo transforma los alimentos.

4. Entender que el aparato excretor expulsa los desechos.

5. Mostrar aprecio por el propio cuerpo mediante el cuidado personal.

4. Criterios de evaluación

1. Explicar que los nutrientes proporcionan al cuerpo los materiales que necesita.

2. Diferenciar los aparatos que intervienen en la nutrición y sus funciones.

3. Describir el aparato digestivo y sus órganos principales.

4. Reconocer el sistema urinario y las glándulas sudoríparas como partes del aparato excretor.

5. Conocer la importancia de cuidarse los dientes y de beberá agua suficiente.

5. Contenidos

Conceptos

· Alimentación y nutrición.

  • Los aparatos que intervienen en la nutrición.
  • El aparato digestivo: órganos y funciones.

· El aparato excretor.

Hábitos saludables para la función de nutrición.

Actitudes y educación en valores

· Apreciación de la relación entre desarrollo corporal y alimentación.

  • Valoración de los hábitos saludables relacionados con la función de nutrición.
  • Reconocimiento del derecho de todas las personas a una alimentación adecuada.

Procedimientos

  • Esquemas e ilustraciones relacionadas con la función de nutrición. Identificación de órganos y aparatos.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 2: La respiración

1. Temporalización

Esta unidad comprende la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Asimilar ideas y conceptos relacionados con el cuerpo humano para expresarse de forma adecuada.

Pág. 18, La respiración.

Pág. 20, El aparato respiratorio.

  • Utilizar elementos matemáticos para interpretar de forma adecuada la información.

Pág. 23, Tomar el pulso.

Pág. 26, Pon a prueba tus competencias.

· Mostrar disposición hacia vida física y mental saludables.

Pág. 19, Salud y tabaco.

Pág. 21, Respirar por la nariz o por la boca.

  • Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

Pág. 24, Aprende a aprender.

  • Ser consciente del valor de la salud para crear un sistema de valores propio.

Pág. 19, Salud y tabaco.

Pág. 25, Actividades para ampliar.

  • Desarrollar habilidad para plantearse preguntas.

Pág. 17, Comenzamos a explorar.

Pág. 23, Tomar el pulso.

  • Tener capacidad para afrontar riesgos y encontrar soluciones a los problemas.

Pág. 19, Salud y tabaco.

Pág. 26, Pon a prueba tus competencias.

3. Objetivos didácticos

1. Conocer el proceso de respiración.

2. Relacionar la respiración con los órganos que participan en ella.

3. Entender la función de transporte de sustancias del aparato respiratorio.

4. Comprender el valor de la función del corazón en el aparato circulatorio.

5. Desarrollar hábitos saludables relacionados con la función de nutrición.

4. Criterios de evaluación
  1. Explicar la ventilación pulmonar y el intercambio de gases.
  2. Identificar los órganos del sistema respiratorio y sus funciones.
  3. Definir la función de aparato circulatorio y los órganos que lo componen.
  4. Describir el funcionamiento del corazón y sus partes, y relacionarlo con el pulso.
  5. Conocer los perjuicios de tabaco y relacionarlo con las enfermedades que produce

5. Contenidos

Conceptos

· La respiración.

  • El aparato respiratorio: órganos y funciones.
  • El aparato circulatorio: el corazón.

· La salud y el tabaco.

· Miguel Servet.

Actitudes y educación en valores

· Aprecio por la relación entre la respiración y la salud.

· Desarrollo de hábitos de vida saludables relacionados con los aparatos respiratorio y circulatorio.

· Valoración de los efectos perjudiciales del humo y del tabaco.

Procedimientos

· Lectura de esquemas e ilustraciones sobre la nutrición.

· Descripción sobre cómo tomar las pulsaciones.

· Interpretación de gráficos de barras.

· Análisis y comentarios de textos relacionados con la unidad.

Unidad 3: La reproducción

1. Temporalización

Esta unidad comprende la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Incorporar al vocabulario palabras y expresiones relacionadas con la función de reproducción.

Pág. 33, Óvulos y espermatozoides.

Pág. 39, El mundo en tu mochila.

  • Conocer el cuerpo humano de manera científica para obtener una vida física y mental saludable.

Pág. 32, El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino.

Pág. 34, El embarazo.

· Comprender e integrar la información para expresarla a través de distintos soportes.

Pág. 33, Identificar a los óvulos y a los espermatozoides.

Pág. 38, Pon a prueba tus competencias.

  • Conocer y valorar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Pág. 31, Todos tenemos los mismos derechos.

  • Desarrollar habilidades para entender que los conflictos forman parte de la convivencia.

Pág. 30, Hombres y mujeres.

Pág. 31, Somos únicos.

  • Ser consciente de la capacidad de aprendizaje a través de técnicas de estudio.

Pág. 35, Hacer un árbol genealógico.

Pág. 36, Aprende a aprender.

  • Tener capacidad para tomar decisiones con criterio propio en las relaciones sociales.

Pág. 37, Actividades para ampliar, act. 7.

  • Mostrar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Pág. 29, Comenzamos a explorar.

Pág. 38, Pon a prueba tus competencias.

3. Objetivos didácticos

1. Comprender la necesidad de dos sexos para la reproducción humana.

2. Apreciar que las personas somos únicas y diferentes de las demás personas.

3. Conocer las diferencias entre el aparato reproductor femenino y el aparato reproductor masculino.

4. Saber las fases de la función de reproducción humana.

5. Ser consciente de la igualdad de derechos y obligaciones entre hombres y mujeres.

4. Criterios de evaluación
  1. Explicar qué es la reproducción sexual y reconocer las diferencias físicas entre hombres y mujeres.
  2. Reconocer las diferencias físicas entre las personas.
  3. Definir los órganos que forman los aparatos reproductores humanos e identificar los óvulos y los espermatozoides como responsables de la reproducción.
  4. Identificar y describir la fecundación, el embarazo y el parto como fases de la reproducción.
  5. Reconocer la igualdad de derechos entre ambos sexos.

5. Contenidos

Conceptos

· La reproducción sexual. La mujer y el hombre.

· Los aparatos reproductores masculino y femenino: órganos y funciones.

· Óvulos y espermatozoides.

· La reproducción: fecundación, embarazo y parto.

Actitudes y educación en valores

· Respeto a sí mismo y a los demás mediante el conocimiento del propio cuerpo.

· Valoración de la igualdad de derechos y deberes de ambos sexos.

· Reconocimiento de la importancia del nacimiento.

Procedimientos

· Identificación y lectura de imágenes e ilustraciones.

· Realización de un dibujo de un óvulo y un espermatozoide.

· Elaboración de un árbol genealógico.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 4: La salud y la alimentación

1. Temporalización

Esta unidad comprende la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Expresar ideas y emociones utilizando palabras y expresiones relacionadas con el contexto.

Pág. 42, Las sustancias nutritivas.

Pág. 44, Los alimentos nutritivos.

  • Utilizar figuras geométricas para clasificar y expresar la información.

Pág. 49, Actividades para repasar, act. 1.

Pág. 50, Pon a prueba tus competencias.

· Mostrar disposición hacia una vida física y mental sana con una dieta equilibrada y hábitos saludables.

Pág. 41, Comenzamos a explorar.

Pág. 43, Que no falten vitaminas.

  • Analizar de forma sistemática la información para comprenderla y asimilarla.

Pág. 45, Leer las etiquetas de los alimentos.

Pág. 48, Aprende a aprender.

  • Tomar decisiones con autonomía y de forma constructiva para llevar una vida sana.

Pág. 47, Si está caducado, no te lo comas.

  • Reconocer las propias capacidades de aprendizaje mediante la utilización de técnicas de estudio

Pág. 48, Aprende a aprender.

Pág. 50, Pon a prueba tus competencias.

  • Desarrollar estrategias para identificar y cumplir objetivos.

Pág. 46, Nuestra salud es importante.

Pág. 51, Una misteriosa enfermedad.

3. Objetivos didácticos

1. Conocer la necesidad de las sustancias nutritivas para las funciones vitales de nuestro cuerpo.

2. Identificar los alimentos por las sustancias nutritivas que contienen.

3. Entender la salud como un estado de bienestar relacionado con los hábitos saludables.

4. Desarrollar criterios propios para llevar una dieta saludable.

5. Adquirir habilidades para ser un consumidor responsable.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir las sustancias nutritivas que contienen los alimentos así como el origen de estos.
  2. Clasificar los alimentos de nuestra dieta por las sustancias nutritivas que contienen.
  3. Definir el concepto de salud y enumerar algunas medidas que nos ayuden a mejorarla.
  4. Conocer la importancia en la dieta de los productos lácteos, de los cereales y de las frutas y verduras.
  5. Saber leer las etiquetas de los alimentos para conocer su composición y detectar alimentos caducados.

5. Contenidos

Conceptos

· Las sustancias nutritivas de los alimentos y la procedencia de los mismos.

· Clasificación de los alimentos según las sustancias que contienen. La fibra vegetal.

· La salud y los hábitos saludables.

· La dieta sana.

Actitudes y educación en valores

· Valoración de tener una buena salud.

· Adquisición de hábitos adecuados de higiene personal y alimentación.

· Reconocimiento de la calidad del los alimentos por la etiqueta.

Procedimientos

· Lectura de etiquetas para detectar componentes y fechas de caducidad.

· Realización de tablas con las sustancias nutritivas de los alimentos.

· Desarrollo e interpretación de esquemas.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 5: Los seres vivos

1. Temporalización

Esta unidad comprende la última quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Comprender y asimilar nuevas palabras y conceptos para expresar las propias ideas y emociones.

Pág. 55, Las especies.

Pág. 56, Hongos que producen setas.

  • Analizar y clasificar de forma sistemática los seres vivos para mejorar la percepción del mundo físico que nos rodea.

Pág. 54, Diferentes tipos de seres vivos.

Pág. 57, Observamos el moho del pan.

· Concienciarse del impacto del ser humano en los demás seres vivos.

Pág. 55, Especies en peligro de extinción.

  • Seleccionar y tratar la información para incorporarla a los esquemas previos de conocimiento.

Pág. 60, Aprende a aprender.

Pág. 61, Actividades para ampliar.

  • Relacionar la naturaleza del texto con la información que contiene.

Pág. 62, Pon a prueba tus competencias.

  • Ser consciente de los valores del entorno para crear un sistema de valores propio.

Pág. 55, Especies en peligro de extinción.

Pág. 57, Observamos el moho del pan.

  • Plantear metas a corto, medio o largo plazo.

Pág. 59, Los antibióticos, con receta.

Pág. 61. Actividades para ampliar.

  • Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Pág. 63, Lecturas para trotamundos.

3. Objetivos didácticos

1. Diferenciar los distintos tipos de seres vivos y entender el concepto de especie.

2. Reconocer a los hongos como seres vivos y nombrar sus principales características.

3. Saber que existen seres vivos microscópicos y conocer algunas de sus características.

4. Valorar la biodiversidad como fundamental para la vida de las personas.

5. Entender la importancia de la higiene a la hora de evitar enfermedades.

4. Criterios de evaluación
  1. Clasificar los seres vivos en animales, plantas, hongos y microbios, y definir qué es una especie.
  2. Explicar las características de los hongos y describir sus principales tipos.
  3. Definir qué son las bacterias y los virus, y nombrar algunas de sus características y aplicaciones.
  4. Enumerar algunas medidas para proteger a las especies en peligro de extinción.
  5. Analizar y comentar un texto sobre la desinfección como medida básica.

5. Contenidos

Conceptos

· Los diferentes tipos de seres vivos.

· El concepto de especie.

· Los hongos: setas, mohos y levaduras.

· Las bacterias y los virus.

· Los antibióticos y la desinfección.

Actitudes y educación en valores

· Adquisición de rutinas básicas del cuidado y de higiene personal.

· Valoración de la toma de medidas para proteger especies en extinción.

· Concienciación en el uso de los antibióticos.

Procedimientos

· Observación de las hifas del moho del pan a través de una lupa.

· Desarrollar el procedimiento necesario para observar las esporas de una seta.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 6: Los seres vivos y su entorno

1. Temporalización

Esta unidad comprende la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Comprender y utilizar nuevas palabras y expresiones para interpretar y comunicar los conocimientos.

Pág. 69, El ecosistema.

Pág. 73, Las cadenas alimentarias.

  • Utilizar el análisis sistemático y la indagación científica para conocer el entorno físico.

Pág. 70, Ecosistemas terrestres.

Pág. 73, Estudiamos una charca.

· Tomar conciencia de la influencia del ser humano en los hábitats.

Pág. 69, La importancia de conservar los hábitats.

Pág. 76, Pon a prueba tus competencias.

  • Entender la información contenida en distintos tipos de texto y en representaciones gráficas.

Pág. 67, Comenzamos a explorar.

Pág. 76, Pon a prueba tus competencias.

  • Ser consciente para obtener un rendimiento máximo mediante estrategias y técnicas de estudio.

Pág. 74, Aprende a aprender.

Pág. 75, Actividades para ampliar.

  • Ser capaz de aprender de y con los demás.

Pág. 73, Estudiamos una charca.

  • Planificar procesos para conseguir resultados.

Pág. 71, Los seres vivos modifican su hábitat.

Pág. 75, Actividades para ampliar.

3. Objetivos didácticos

1. Conocer las interrelaciones entre los seres vivos y el medio en el que habitan.

2. Comprender la diversidad de ecosistemas que existen en la Tierra.

3. Entender la necesidad de relaciones entre los seres vivos para sobrevivir y reproducirse.

4. Utilizar estrategias y técnicas de estudio para mejorar el rendimiento y aprender los contenidos..

5. Valorar el trabajo en equipo.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir hábitat, comunidad de seres vivos y ecosistema.
  2. Distinguir entre ecosistemas terrestres y acuáticos y describir los más representativos.
  3. Explicar que los seres vivos dependen unos de otros para alimentarse, sobrevivir y protegerse.
  4. Realizar un experimento para comprobar la influencia de las plantas en el hábitat y saber leer una cadena alimentaria.
  5. Elaborar un mural en equipo sobre un ecosistema.

5. Contenidos

Conceptos

· Los seres vivos y su hábitat. El ecosistema.

· Los ecosistemas terrestres y acuáticos.

· Los seres vivos se relacionan. Las relaciones alimentarias.

· La importancia de proteger los hábitats.

Actitudes y educación en valores

· Respeto y cuidado por los distintos ecosistemas.

· Aprecio por el valor de las relaciones entre los seres vivos.

· Fomento de la observación de los seres vivos.

Procedimientos

· Análisis de la influencia que ejercen los seres vivos en el hábitat en el que viven.

· Interpretación de cadenas alimentarias sencillas.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 7: La materia que nos rodea

1. Temporalización

Esta unidad comprende la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa.

Pág. 79, Comenzamos a explorar.

Pág. 88, Pon a prueba tus competencias.

  • Utilizar el análisis sistemático y la indagación científica para interactuar con el mundo físico que nos rodea.

Pág. 80, La masa y el volumen de la materia.

Pág. 83, La descomposición de la luz.

· Comprender e integrar la información derivada de un experimento en los esquemas previos de conocimiento..

Pág. 81, Comparar distintos tipos de materiales.

Pág. 87, Actividades para ampliar.

  • Resolver problemas de forma constructiva y tomar decisiones con autonomía.

Pág. 85, La importancia de reciclar.

Pág. 88, Pon a prueba tus competencias.

  • Tener habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento propio.

Pág. 86, Aprende a aprender.

Pág. 89, Lecturas para trotamundos.

  • Ser capaz de plantearse metas alcanzables a corto, medio o largo plazo.

Pág. 88, Pon a prueba tus competencias.

  • Expresar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Pág. 79, Comenzamos a explorar.

Pág. 85, La importancia de reciclar.

3. Objetivos didácticos

1. Explicar con ejemplos qué es la materia y sus propiedades fundamentales.

2. Comprender las propiedades de los materiales.

3. Identificar algunas aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales.

4. Entender el origen natural o artificial de los materiales.

5. Reconocer y explicar algunos factores del medio físico mediante experimentos.

6. Valorar la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir masa y volumen y explicar los distintos estados de la materia y las mezclas.
  2. Enumerar y explicar algunas propiedades de los materiales.
  3. Relacionar las propiedades de los materiales con sus aplicaciones industriales.
  4. Explicar el origen de los materiales y relacionarlos con los recursos naturales.
  5. Realizar experimentos relacionados con las propiedades de los gases y el volumen de los objetos.
  6. Comprender el valor de reciclar y explicar las consecuencias de realizarlo para el medio ambiente.

5. Contenidos

Conceptos

· La materia: la masa y el volumen.

· Los estados de la materia. Las mezclas.

· Los materiales: sus propiedades y aplicaciones.

· El origen de los materiales. Los recursos naturales.

· La importancia de reciclar.

Actitudes y educación en valores

· Valoración del reciclaje como una medida útil para reducir los residuos y la contaminación.

· Desarrollo de actitudes responsables hacia el medio ambiente.

Procedimientos

· Lectura y realización de esquemas.

· Experimentación sobre el volumen de los objetos y las propiedades de los gases.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 8: Las máquinas, los aparatos y los inventos

1. Temporalización

Esta unidad comprende la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico relacionado con las máquinas para expresar ideas y emociones.

Pág. 95, Reconocer distintos tipos de palancas.

Pág. 100, Pon a prueba tus competencias.

  • Analizar de forma sistemática el funcionamiento de algunas máquinas para interactuar con el mundo físico.

Pág. 93, La bicicleta, una máquina compuesta.

Pág. 97, Precauciones con la electricidad.

· Identificar problemas para encontrar soluciones.

Pág. 91, Comenzamos a explorar.

Pág. 97, Inventos para resolver necesidades.

  • Comprender la naturaleza de un texto para interpretar correctamente la información que contiene.

Pág. 99, Actividades para ampliar.

Pág. 100, Pon a prueba tus competencias.

  • Apreciar la creatividad implícita en el desarrollo de máquinas, aparatos e inventos creados para mejorar la vida de las personas.

Pág. 96, Inventos modernos.

Pág. 101, Lecturas para trotamundos.

  • Desarrollar habilidades para entender que los conflictos forman parte de la convivencia.

Pág. 93, La utilidad de las máquinas.

  • Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Pág. 97, Inventos para resolver necesidades.

3. Objetivos didácticos

1. Relacionar la fuerza con los cambios en los objetos.

2. Conocer la importancia de las máquinas y clasificarlas en simples y compuestas.

3. Comprender la aportación de los avances tecnológicos en la solución de las necesidades de las personas.

4. Tener conciencia de las precauciones que hay que tomar a la hora de utilizar aparatos.

5. Aprender a ser un consumidor responsable.

4. Criterios de evaluación
  1. Explicar los efectos de la fuerza en los objetos y clasificarlas en fuerzas de contacto y a distancia.
  2. Describir el funcionamiento de la palanca y sus distintos tipos, el plano inclinado y la polea.
  3. Saber que la rueda fue un invento esencial y describir otros inventos fundamentales para mejorar la vida de las personas.
  4. Enumerar algunas precauciones que hay que tomas a la hora de manejar aparatos eléctricos.
  5. Comparar distintos productos y elegir el más adecuado a las necesidades.

5. Contenidos

Conceptos

· Los efectos de la fuerza.

· La utilidad de las máquinas: máquinas simples y compuestas.

· La palanca, el plano inclinado y la polea.

· Los inventos resuelven problemas: la rueda y otros inventos.

· Las precauciones en el manejo de aparatos.

Actitudes y educación en valores

· Actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

· Conocimiento del peligro de utilizar aparatos eléctricos sin tomar precauciones.

· Aprecio por la reflexión a la hora de comprar.

Procedimientos

· Identificación de los elementos que mueven una bicicleta.

· Reconocimiento de los distintos tipos de palancas.

· Realización de un cartel para tomar precauciones.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 9: El clima

1. Temporalización

Esta unidad comprende la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Utilizar palabras y conceptos relacionadas con el clima para expresar de forma adecuada conceptos e ideas..

Pág. 104, El tiempo atmosférico.

Pág. 105, El clima.

  • Desarrollar habilidades para interpretar, expresar y obtener información a partir de elementos matemáticos.

Pág. 105, Hacer un gráfico de temperaturas.

Pág. 111, Actividades para ampliar.

· Conocer las características del clima para percibir de forma adecuada el espacio físico donde se desarrolla la vida humana.

Pág. 108, El clima de Andalucía.

Pág. 113, El mundo en tu mochila.

  • Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento para su correcta interpretación.

Pág. 107, Actividades.

Pág. 112, Pon a prueba tus competencias.

  • Ser conscientes de la capacidad de aprendizaje mediante la utilización de técnicas de estudio para obtener un rendimiento máximo.

Pág. 110, Aprende a aprender.

Pág. 111, Actividades para repasar, act. 6.

  • Tomar decisiones para proteger nuestra salud e integridad física.

Pág. 109, Cuidado con las tormentas.

3. Objetivos didácticos

1. Conocer la relación entre tiempo atmosférico y clima.

2. Identificar las características de las estaciones del año

3. Saber el tipo de clima que predomina en Andalucía.

4. Expresar e interpretar la información recogida en tablas y gráficos.

5. Tomar decisiones para proteger la propia salud.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir el clima como el tiempo atmosférico que predomina en una zona y explicar los factores que lo determinan.
  2. Saber las diferencias entre la primavera, el verano, el otoño y el invierno.
  3. Explicar las principales características del clima de Andalucía.
  4. Realizar un gráfico de temperaturas y expresar información en tablas.
  5. Ser conscientes de los peligros de las tormentas y de tomar el sol sin protección.

5. Contenidos

Conceptos

· Tiempo atmosférico y clima: definición y características.

· Las estaciones del año.

· El clima de Andalucía.

· La prevención ante las tormentas y los rayos de sol.

Actitudes y educación en valores

· Conocimiento de las precauciones que debemos tomar ante las tormentas.

· Toma de conciencia del peligro de incendios en verano.

· Valoración de la toma de decisiones para protegernos del sol.

Procedimientos

· Elaboración de un gráfico de temperaturas.

· Realización de tablas con datos relacionados con el clima.

· Interpretación de un mapa del tiempo.

· Comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 10: El suelo, la vegetación y la fauna

1. Temporalización

Esta unidad comprende la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para expresar ideas y emociones.

Pág. 115, Comenzamos a explorar.

Pág. 116, Los materiales del suelo.

  • Percibir de forma adecuada el espacio físico donde se desarrolla la vida humana.

Pág. 118, La vegetación de interior.

Pág. 121, La fauna de la costa.

· Concienciarse de la influencia de las personas en el espacio físico para identificar los problemas medioambientales y sus soluciones.

Pág. 117, Pisemos con cuidado.

Pág. 124, Pon a prueba tus competencias.

  • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento para su correcta interpretación.

Pág. 122, Aprende a aprender.

Pág. 123, Actividades para ampliar.

  • Tener curiosidad para plantearse preguntas y obtener respuestas.

Pág. 115, Comenzamos a explorar.

Pág. 121, Observar animales pequeños.

  • Tomar decisiones con autonomía para la resolución de problemas.

Pág. 119, Arrancar plantas es perder el suelo.

Pág. 124, Pon a prueba tus competencias.

3. Objetivos didácticos

1. Identificar el suelo como uno de los elementos del paisaje y conocer su composición básica.

2. Comprender las interrelaciones existentes entre el suelo, la vegetación y la fauna de un lugar.

3. Poner ejemplos de la interrelación entre suelo, vegetación y fauna de la Comunidad Autónoma.

4. Despertar el interés por la observación de los seres vivos.

5. Desarrollar la sensibilidad hacia el medio ambiente.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir el suelo y explicar sus componentes.
  2. Explicar la relación entre el suelo, la fauna y la vegetación.
  3. Reconocer y ubicar las plantas y animales más representativos de las distintas áreas geográficas de Andalucía.
  4. Observar la influencia del suelo en los seres vivos mediante un experimento.
  5. Enumerar distintas medidas para respetar el medio físico y los seres vivos.

5. Contenidos

Conceptos

· El suelo como elemento del paisaje. Componentes y formación del suelo.

· Interrelación entre suelo, vegetación y fauna.

· Vegetación y fauna características de Andalucía.

· La protección de los paisajes

Actitudes y educación en valores

· Respeto por el medio físico, la vegetación y la fauna de un lugar.

· Interés por la observación y el estudio de los animales y las plantas que nos rodean.

· Valoración de los elementos que forman el paisaje.

Procedimientos

· Realización de una experiencia sencilla para observar la influencia del suelo en la vida de los animales y plantas.

· Identificación de especies animales y vegetales a través de ilustraciones y fotografías.

· Análisis y comentarios de textos relacionados con la unidad.

Unidad 11: La organización de la Comunidad

1. Temporalización

Esta unidad comprende la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Desarrollar la empatía y saber expresar las propias ideas y emociones para comunicarnos con los demás.

Pág. 133, Vivimos en una Comunidad.

Pág. 139, El mundo en tu mochila.

  • Buscar, registrar y analizar la información contenida en elementos gráficos para integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Pág. 131, Leer un mapa político.

Pág. 138, Pon a prueba tus competencias.

· Expresar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local.

Pág. 133, Vivimos en una Comunidad.

Pág. 139, El mundo en tu mochila.

  • Apreciar el valor cultural que aportan las tradiciones a nuestra formación como ciudadanos.

Pág. 133, Las tradiciones de Andalucía.

Pág. 134, Los símbolos de la Comunidad.

  • Ser conscientes de la capacidad de aprendizaje para obtener resultados mediante la utilización de técnicas de estudio.

Pág. 135, Hacer un esquema de llaves de la Junta de Andalucía.

Pág. 136, Aprende a aprender.

  • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse con los demás y trabajar en equipo.

Pág. 138, Pon a prueba tus competencias.

Pág. 139, El mundo en tu mochila.

3. Objetivos didácticos

1. Definir qué es una provincia y una Comunidad Autónoma.

2. Saber buscar las provincias de España en un mapa político.

3. Relacionar las comunidades autónomas con las provincias que las componen..

4. Conocer las tradiciones de la Comunidad Autónoma.

5. Estudiar la organización administrativa y política de Andalucía.

6. Reconocer los símbolos de Andalucía como representativos de las personas que viven en ella.

4. Criterios de evaluación
  1. Explicar qué es una provincia y una Comunidad Autónoma y la relación entre ambas.
  2. Localizar las provincias españolas en un mapa y clasificarlas por su situación geográfica.
  3. Enumerar las comunidades autónomas de España y el número de provincias que las forman.
  4. Describir los tipos de tradiciones más representativos de Andalucía.
  5. Definir la organización administrativa y las principales instituciones de Andalucía.
  6. Identificar los símbolos de Andalucía.

5. Contenidos

Conceptos

· La organización territorial de España: las provincias y las comunidades autónomas.

· Organización territorial y política de Andalucía.

· Símbolos e instituciones de Andalucía.

Actitudes y educación en valores

· Valoración de la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.

· Participación responsable en la realización de tareas en grupo.

· Interés por el conocimiento del propio entorno.

Procedimientos

· Lectura de mapas políticos y físicos.

· Realización de un esquema de llaves de las instituciones que forman la Comunidad.

· Análisis y comentarios de textos relacionados con la unidad.

Unidad 12: La organización de España

1. Temporalización

Esta unidad comprende la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para comunicar las propias ideas.

Pág. 144, Derechos y deberes.

Pág. 146, El Congreso y el Senado.

  • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento y su correcta comunicación.

Pág. 148, Aprende a aprender.

Pág. 150, Pon a prueba tus competencias.

· Conocer, comprender y valorar los valores democráticos.

Pág. 141, Comenzamos a explorar.

Pág. 151, Lecturas para trotamundos.

  • Tener habilidad para obtener información y transformarla en conocimiento propio.

Pág. 143, Leer un mapa físico.

Pág. 149, Actividades para ampliar.

  • Adquirir una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos marcados.

Pág. 149, Actividades para repasar, act. 5.

Pág. 150, Pon a prueba tus competencias.

3. Objetivos didácticos

1. Identificar los territorios que forman España y sus fronteras, así como su localización dentro del continente europeo.

2. Interpretar la altitud en un mapa físico.

3. Conocer el valor de la Constitución española de 1978.

4. Saber que la forma de gobierno en España es la monarquía parlamentaria.

5. Comprender y describir las principales instituciones del Estado español.

4. Criterios de evaluación
  1. Situar España en un mapa de Europa, identificar los territorios que la forman y las fronteras que la delimitan..
  2. Identificar las zonas más elevadas del relieve de España en un mapa físico.
  3. Definir la Constitución española como la ley más importante del país que establece que España es una democracia.
  4. Reconocer la figura del Rey como Jefe de Estado así como los símbolos del Estado español.
  5. Identificar las principales instituciones políticas españolas y explicar su función.

5. Contenidos

Conceptos

· El territorio de España: localización y límites.

· España es un país democrático. La Constitución de 1978.

· Instituciones del Estado. El Rey, las Cortes Generales, el Gobierno y los jueces.

· La igualdad entre los sexos.

Actitudes y educación en valores

· Respeto por los símbolos del Estado español y de otros estados y comunidades.

· Reflexión sobre la necesidad de la Constitución para una buena convivencia.

· Apreciación del sentido de los derechos y deberes constitucionales.

Procedimientos

· Lectura de un mapa físico.

· Análisis de un esquema ilustrado sobre la organización democrática de España.

· Recopilación de datos sobre países que limitan con España para exponerlos en clase.

· Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.

Unidad 13: El trabajo en Andalucía

1. Temporalización

Esta unidad comprende la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para realizar críticas constructivas.

Pág. 153, Comenzamos a explorar.

Pág. 154, Productos y servicios.

  • Aplicar elementos matemáticos para explicar situaciones de la vida cotidiana.

Pág. 157, Interpretar un gráfico.

· Identificar soluciones para los problemas relacionados con la producción de recursos y el mundo laboral.

Pág. 155, Trabajar seguro.

Pág. 159, Por una industria más limpia.

  • Analizar la información para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Pág. 155, Los sectores económicos.

Pág. 162, Pon a prueba tus competencias.

  • Tomar decisiones con autonomía para resolver problemas de forma constructiva.

Pág. 155, Trabajar seguro.

  • Ser conscientes de la capacidad de aprendizaje mediante la utilización de estrategias y métodos de estudio, y tener curiosidad para plantearse preguntas y manejar diversidad de respuestas.

Pág. 160, Aprende a aprender.

Pág. 163, El mundo en tu mochila.

3. Objetivos didácticos

1. Entender que las actividades económicas cubren las necesidades de los seres humanos.

2. Clasificar las actividades económicas en sector primario, sector secundario y sector terciario.

3. Conocer las principales actividades del sector primario de Andalucía.

4. Definir el sector secundario y relacionarlo con la industria de Andalucía.

5. Aprender a valorar la realización de las actividades económicas cumpliendo las leyes establecidas.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir qué es población activa y explicar qué son las actividades económicas.
  2. Enumerar las actividades más importantes de los tres sectores económicos.
  3. Distinguir los principales cultivos, los tipos de ganado y otras actividades del sector primario de Andalucía.
  4. Explicar los principales tipos de industria de Andalucía y su localización.
  5. Comprender la necesidad de cumplir las medidas de seguridad en el trabajo y de tener una industria limpia.

5. Contenidos

Conceptos

· Los trabajos y las actividades económicas.

· Los sectores económicos.

· El sector primario en Andalucía.

· Tipos de industria y su localización en Andalucía.

· La seguridad en el trabajo. La industria limpia.

Actitudes y educación en valores

· Reconocimiento de la contribución de los distintos trabajos y profesiones a la sociedad.

· Respeto al medio ambiente.

· Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales por razones de sexo.

· Valoración de las medidas de seguridad en el trabajo.

Procedimientos

· Interpretación de gráficos de composición de la población por sectores de actividad.

· Realización de tablas.

· Análisis y comentarios de textos relacionados con la unidad.


Unidad 14: El comercio, las comunicaciones y el turismo

1. Temporalización

Esta unidad comprende la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Expresarse de forma adecuada utilizando las palabras y expresiones propias de cada contexto.

Pág. 165, Comenzamos a explorar.

Pág. 175, El mundo en tu mochila.

  • Utilizar elementos matemáticos en las situaciones de la vida cotidiana que lo requieran.

Pág. 174, Pon a prueba tus competencias.

· Buscar, seleccionar y tratar la información para asimilarla y comunicarla a los demás.

Pág. 173, Actividades para repasar, act. 4.

Pág. 174, Pon a prueba tus competencias.

  • Ser consciente de los valores del entorno para crear un sistema de valores propio.

Pág. 171, Turismo en Andalucía.

Pág. 175, El mundo en tu mochila.

  • Desarrollar la habilidad para obtener información y transformarla en conocimiento propio.

Pág. 171, Actividades, act. 1.

Pág. 172, Aprende a aprender.

  • Tener la capacidad para elegir con criterio propio y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales.

Pág. 167, ¡Que no nos engañen!

Pág. 169, ¡Que no te absorba la pantalla!

3. Objetivos didácticos

1. Identificar el comercio como una actividad económica del sector servicios.

2. Relacionar las distintas vías de comunicación con los medios de transporte.

3. Definir qué son los medios de comunicación y nombrar los más importantes.

4. Reconocer las actividades turísticas como una actividad económica del sector terciario.

5. Ser capaz de tomar decisiones para ser un consumidor responsable.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir qué son las actividades comerciales, diferenciar sus tipos y relacionar sus principales profesiones.
  2. Explicar las principales vías de comunicación de Andalucía.
  3. Identificar la prensa, la radio, la televisión e internet como medios de comunicación.
  4. Precisar qué son las actividades turísticas y distinguir sus diferentes tipos relacionándolos con la actividad turística de Andalucía.
  5. Analizar de forma crítica los consejos publicitarios y la propia actitud frente a la televisión.

5. Contenidos

Conceptos

· El comercio y las actividades comerciales.

· Las vías de comunicación. Las comunicaciones en Andalucía.

· Los medios de comunicación.

· El turismo. Las actividades turísticas en Andalucía.

· El consumo responsable.

Actitudes y educación en valores

· Fomento de un consumo responsable.

· Actitudes críticas ante los medios de comunicación de masas.

· Valoración de los distintos trabajos y profesiones.

Procedimientos

· Identificación de ilustraciones relacionadas con los conceptos.

· Redacción de una noticia.

· Interpretación de un mapa sobre zonas turísticas.

· Análisis y textos relacionados con la unidad.

Unidad 15: La vida en el pasado

1. Temporalización

Esta unidad comprende la última quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

  • Utilizar palabras y expresiones para expresar conceptos relacionados con la Historia.

Pág. 179, Etapas de la Historia.

Pág. 187, Lecturas para trotamundos.

· Mostrar habilidad para aplicar elementos matemáticos en las situaciones de aprendizaje que lo requieran.

Pág. 179, Siglos y medida de tiempo.

  • Integrar la información en los esquemas del conocimiento para su correcta comunicación.

Pág. 181, Actividades.

Pág. 186, Pon a prueba tus competencias.

  • Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear un sistema de valores propio.

Pág. 185, Actividades para ampliar.

Pág. 187, Lecturas para trotamundos.

  • Comprender de forma crítica la realidad histórica y social del mundo.

Pág. 180, La Edad Antigua.

Pág. 183, La labor de las ONG.

  • Conocer las capacidades de aprendizaje para obtener un rendimiento máximo mediante técnicas de estudio.

Pág. 184, Aprende a aprender.

Pág. 186, Pon a prueba tus competencias.

3. Objetivos didácticos

1. Comprender el valor de la invención de la escritura.

2. Diferenciar las diferentes etapas de la Historia.

3. Identificar la Edad Antigua y la Edad Media.

4. Distinguir entre la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

5. Entender y aplicar el concepto del paso del tiempo.

4. Criterios de evaluación
  1. Definir los conceptos de Prehistoria e Historia.
  2. Enumerar las edades que conforman la Historia.
  3. Relacionar a los romanos con la Edad Antigua y a musulmanes y cristianos con la Edad Media.
  4. Identificar la Edad Moderna con el desarrollo del comercio y la Edad Contemporánea con los avances tecnológicos.
  5. Saber situar acontecimientos en una línea de tiempo.

5. Contenidos

Conceptos

· La Prehistoria y la Historia: las etapas de la Historia.

· La Edad Antigua: los romanos.

· Musulmanes y cristianos en la Edad Media.

· El desarrollo del comercio en la Edad Moderna.

· La Edad Contemporánea: época de grandes avances.

· Las ONG.

Actitudes y educación en valores

· Comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de otras culturas.

· Sensibilidad ante las desigualdades económicas.

· Valoración de los voluntarios como actores sociales.

Procedimientos

· Utilización de líneas de tiempo con la referencia del nacimiento de Cristo.

· Identificación de ilustraciones con su época histórica.

· Análisis y comentarios de textos relacionados con la unidad.



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