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Tema 2 -El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.

1. Introducción.

– Según aportaciones de diferentes autores, Moraleda, Papalia, Palacios, la actividad psíquica y motriz van de la mano.

– El niño nace con una actividad motriz involuntaria, gracias a la maduración cerebral, mielización nerviosa, experiencias, pasa de una actividad inicial involuntaria a unos movimientos controlados y coordinados.

– El desarrollo motor sigue una serie de leyes

o Cefalocaudal, proximodistal, ley de masas y ley flexores, extensores.

2. Desarrollo psicomotor de niños de 0- 6 años.

– Factores que influyen en el desarrollo psicomotor

o Maduración sistema nervioso, cerebral

o Experiencias y aprendizajes motrices

o Condiciones genéticas y ambientales

§§ Salud, herencia, estimulación, alimentación, educación.

– De 0 a 6 años hay un paso de movimientos inicialmente reflejos a unos movimientos controlados y coordinado.

– El niño nace con una serie de conductas reflejas que permiten su supervivencia, la mayoría desaparece a los pocos meses, algunas duran toda la vida.

o Conducta refleja: respuesta involuntaria ante un estímulo.

§§ Prensión: niño cierra la mano al tocar la palma

§§ Succión: niño chupa lo que se acerca a la boca.

§§ Moro: Al tocar los pies con el suelo, niño simula la marcha

§§ Nadador: Al ponerlo boca abajo el niño imita a un nadador.

1.2 Desarrollo psicomotor de 0- 3 años.

Recién nacido: Reflejos involuntarios

1 mes: Reflejos y movimiento de cabeza y pies ante estímulos.

2 meses: Reflejos, comienza la fijación ocular y seguimiento objeto. 3 meses: Sujeción de cabeza y cuello

Inicio del movimiento voluntario Responde a estímulos cariñosos con risas.

4-5 meses: Total sujeción de cabeza.

Intenta incorporación con ayuda del antebrazo.

6-9 meses: Mantiene posición sentado Los pies los lleva a la boca

Puede cambiar un objeto de manos.

10-11 meses: Comienza el gateo

Se mantiene un tiempo de pie Más agudeza visual.

12 meses: Inicio de andadura

Puede recoger objetos con la punta de los dedos.

1, 5 años: Casi anda bien

Puede pasar las hojas de un libro

Comienza a conocer su cuerpo y tener sentido de posesión.

2 años: Motricidad gruesa

– juega, corre, puede subir escaleras.

Motricidad fina

· puede coger un lápiz, pasar hojas de un libro.

3 años: Motricidad gruesa

– salta con los pies juntos, puede bajar escaleras.

Motricidad fina

· Tiene capacidad para cerrar líneas.

– Los logros más importantes de 0-3 años son:

o Control del tono muscular de cabeza y cuello

o Giro del cuerpo sobre si mismo.

o Andadura

o Coordinación óculo– manual.

1.2 Desarrollo psicomotor de 3 a 6 años

– 4 años

o Trepa, se viste y lava solo, dibuja figura humana.

– 5 años.

o Adquiere sentido del ritmo y equilibrio, pinta letras.

– 6 años

o Control total de la motricidad gruesa y afianzamiento de la motricidad fina.

– Los principales logros en el aspecto motriz entre 3- 6 años son:

o Establecimiento de la preferencia lateral.

o Representación mental de su cuerpo.

o Mejor estructuración espacio- temporal.

o Aumento del ritmo y coordinación

3. Psicomotricidad en el currículo de Educación Infantil

– EL RD 107/92 hace referencia al aspecto motriz a través de todos los elementos del currículo.

– Objetivos

o Desarrollo de una autonomía progresiva en la realización de tareas cotidianas por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo

o Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir la propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y propias posibilidades y límites.

– Contenidos.

o Los contenidos en infantil se agrupan en 3 grandes ámbitos de conocimiento y experiencia

§§ Identidad y autonomía personal

§§ Medio físico y social

§§ Comunicación y representación.

o Identidad y autonomía personal. Experiencias que hacen posible el conocimiento de uno mismo en relación a los demás.

§§ El cuerpo y movimiento

· El niño a través del movimiento, saltar, jugar, va adquiriendo conocimiento de su propio cuerpo, posibilidades y límites. La exploración del medio físico va a contribuir a la formación del esquema corporal.

§§ Conocimiento e imagen de si mismo.

· La actividad con su cuerpo y la integración de sensaciones y percepciones y la relación con el medio le van a permitir descubrirse como un ser único, con características propias y diferente a los demás.

o Ámbito 2. Medio físico y social. Ampliación de experiencias del niño para construir un ajustado esquema del medio donde vive.

§§ Acercamiento a la naturaleza.

· A través del movimiento el niño organiza su espacio.

§§ Acercamiento a la cultura.

· La secuencia de acciones rutinarias le van a ayudar a organizar y estructurar mejor el tiempo y en un futuro llegará a comprender las costumbres del grupo donde vive.

§§ Actividad con los objetos. La actividad con el objeto va a permitir descubrir sus cualidades físicas, funcionales y a la vez organizarlo y estructurarlo dentro de un espacio tiempo (clasificarlo, ordenarlo).

o Ámbito 3. Comunicación y representación. Familiarizar a los niños con el medio donde viven a través del uso de los diferentes lenguajes que juegan un papel de mediador entre el mundo interno y externo.

§§ Expresión corporal

· Primer sistema de comunicación que el niño usa, risas, lloros, llantos, gestos. muecas.

§§ Expresión plástica

· Requiere de cierto nivel de desarrollo motor y coordinación viso- motora.

§§ Expresión musical.

· Hace referencia al ritmo, moviendo

§§ Uso y conocimiento de la lengua

· Para simbolizar es necesario cierto grado de desarrollo en la motricidad fina.

§§ Expresión matemática

· Uso de cuantificadores, mucho, poco, en relación con los objetos.

– Orientaciones metodológicas

o El enfoque globalizador se presenta como el más idóneo para el tratamiento de los diferentes contenidos y experiencias educativas.

o Metodología activa, imprescindible para el desarrollo físico y motor y construcción del conocimiento.

o Poner al niño en situaciones de aprendizaje donde este deba observar, manipular, explorar

o Partir del nivel psicomotor del niño

o Enfocar toda las actividades motrices desde el juego.

– Evaluación

o Será descriptiva, donde se explique los avances y problemas encontrados en el proceso de desarrollo, adaptando la ayuda pedagógica al nivel motriz de los niños.

4. Sensación y percepción como fuente de conocimiento.

– Sensación

o Estímulo percibido de nuestro cuerpo o del mundo exterior.

– Percepción

o Actividad de análisis – síntesis de esas sensaciones.

– Tipos de percepciones

o Interoceptiva

§§ Información interna a cerca de nuestro cuerpo

· Estado, necesidades fisiológicas,)

§§ En los niños es de vital importancia porque nos dan informaciones de

· Tensiones, angustias, alegrías.

o Propioceptiva

§§ Información de la actividad tónico- motriz

· Sensación de músculos, articulaciones, equilibrio

§§ Percepción del esquema corporal, relaciones espacio- temporales, conocimiento del propio cuerpo.

o Esteroceptiva

§§ Informaciones percibidas por los sentidos

§§ Aportan información de la realidad externa al cuerpo.

§§ Son esenciales para la construcción del esquema corporal.

5. Organización sensorial y perceptiva

– Es la base de otros procesos cognitivos más complejos

– La información llega al sistema nervioso a través de los sentidos.

– Desarrollo sensorial del recién nacido es el siguiente.

o Vista.

§§ Nada más nacer, ve

§§ Pronto puede seguir objetos con mirada y diferenciar colores.

o Oído

§§ Puede oír y dirige la mirada al punto de origen del sonido

o Olfato

§§ Puede localizar olores fuertes

o Gusto

§§ Distingue sabores dulces y salados, ácidos y amargos, prefiriendo los primeros.

o Tacto.

§§ Es un sentido muy sensible y desarrollado. Hay una verdadera comunicación con la piel entre el recién nacido y la madre.

– El niño crece, la percepción se hace más global y cada vez intervienen más sentidos.

– El niño juega, observa, manipula, experimenta, así es como toma conciencia del medio, objetos y demás personas.

o 1.5 años: Reconoce objetos por un solo atributo

o 2 años: Empieza manipulación comparativa, para descubrir forma, tamaño, función. El adulto puede ayudar con lenguaje

o 3 años: Identificación visual del objeto atendiendo a diferente asp.

o 4 años: Identificación de formas geométricas básicas Uso de diferentes colores.

– La función simbólica y el lenguaje ayudan en este proceso ya que enriquecen la gama de matices sensoriales que un objeto ofrece, además de hacer conscientes estos procesos y sensaciones.

6. Intervención educativa

El desarrollo psicomotor depende de factores como

o Maduración sistema nervioso, cerebral

o Experiencias y aprendizajes motrices

o Condiciones genéticas y ambientales

§§ Salud, herencia, estimulación, alimentación, educación.

– La intervención educativa abarca desde:

– Objetivos.

o Educar la capacidad sensitiva desde las propias sensaciones corporales y externas.

o Educar la capacidad perceptiva. Estructurar las sensaciones dentro de esquemas perceptivos cada vez más adecuados que den sentido a la información

o Educar la capacidad representativa y simbólica.

– Contenidos

o Esquema corporal Ritmo

o Estructuración espacio- temporal

o Coordinación viso- motora

– Estrategias metodológicas

o Uso del cuerpo como recurso didáctico

o Uso del lenguaje como instrumento de representación

o Ser claro en las instrucciones

o Partir del nivel motriz

o Ser variado en las actividades

o Enfocar todas las actividades desde el juego.