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Tema 16 – La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

1. Introducción.

– El modelo de escuela va a condicionar las relaciones interpersonales, espacios, tiempos.

– En el modelo tradicional los espacios y tiempos eran rígidos, alumno se adaptaba al espacio- tiempo y no viceversa.

– Con el nuevo modelo los espacios y tiempos se adaptan al nivel psico- evolutivo del niño, necesidades, intereses.

– El nuevo modelo organizativo debe desarrollar capacidades (modelo flexible)

o Conocimiento interpersonal y de uno mismo

o Conocimiento del medio físico, natural y social.

o Socialización, desarrollo autónomo.

– Esta organización debe ser flexible y permitir las relaciones interpersonales desde una perspectiva lúdica.

2. Organización de espacios y tiempos.

2.1 Organización de los espacios

– Espacio: Ambiente físico donde el niño observa, experimenta, manipula, juega.

– La disposición espacial va a permitir:

o Desarrollo de hábitos de orden y cuidado

o Interacción entre todos los medios

o Acción y movimiento del niño

o Participación.

– De ahí la importancia de planificar la disposición de los espacios (aula, patio, sala de psicomotricidad, etc.).

– La organización espacial condicionara las relaciones interpersonales, actividades, etc.

– En educación infantil los espacios pueden ser organizados por:

o Rincones

§§ Espacios delimitados donde los niños de forma libre y autónoma realizan actividades de observación, manipulación, exploración, juego libre.

– Implicaciones didácticas.

o Facilitan la consecución de aprendizajes significativos y funcionales.

o Desarrollan la imaginación y creatividad.

o Favorecen las relaciones interpersonales.

o Suponen un lugar acogedor donde los niños se sienten a gusto.

o Potencian la autonomía.

– Ejemplos de rincones.

o Rincón del juego simbólico

§§ Lugar: vestíbulo, pasillo

§§ Objetivo: Desarrollar la capacidad de representación.

§§ Materiales: cocinas, tiendas, títeres. Disfraces.

o Rincón del lenguaje.

§§ Lugar: Zona amplia y bien iluminada.

§§ Objetivo. Favorecer intercomunicación y desarrollo grafo- motor.

§§ Materiales: Teléfonos, libros de imágenes, cuentos, letras.

o Rincón de psicomotricidad

§§ Espacio amplio que permita el movimiento.

§§ Desarrollo motor de los niños.

§§ Aros, picas, cuerdas, pelotas, alfombras.

o Rincón lógico- matemático

§§ Espacio cercano al rincón del lenguaje

§§ Desarrollo del pensamiento lógico- matemático.

§§ Números, regletas, bloques lógicos.

– Otra forma de organizar en infantil son los talleres.

o Talleres. Hacen referencia no a una forma de organizar el espacio sino el trabajo. Las actividades están más sistematizadas y organizadas por el maestro.

o Pueden ser:

§§ Fijos y variables en su uso.

§§ Permanentes o rotativos en el tiempo.

§§ Obligatorios o libres en cuanto a la participación.

§§ Para trabajar en grupo o de forma individual.

o Implicaciones educativas.

§§ Favorecen las relaciones interpersonales.

§§ Favorecen la imaginación y la creatividad.

§§ Potencian la adquisición de valores y normas.

§§ Facilitan conocimiento de diferentes técnicas.

§§ Favorecen el desarrollo autónomo.

o Ejemplos.

§§ Taller del juego simbólico.

· Vestíbulo, pasillo, sala de usos múltiples

· Desarrollo de la capacidad de representación.

· Maquillajes, telas, papeles, disfraces.

§§ Taller de música.

· Espacio fijo

· Descubrir y generar ritmos, canciones, melodías.

· Tambores, panderetas, crótalos, muñecos sonoros.

§§ Taller de experiencia e investigación.

· Aula, patio escolar.

· Fomentar la curiosidad e investigación.

· Materiales, árboles, plantas, semillas, animales.

§§ Taller de plástica.

· En el aula.

· Desarrollo expresión- comprensión artística.

· Pinceles, pinturas, ceras, lápices, folios.

2.2 Organización del tiempo.

– Tener en cuenta

o Respeto por el ritmo biológico- evolutivo de los niños

o Conectar con las necesidades e intereses.

o Enfocar desde la globalidad

o Usar rutinas (tiempos asignados a cada actividad escolar que se repiten a lo largo de la jornada).

§§ Las rutinas contemplarán

· Ritmos de acogida, entrada, salida

· Tiempos de actividad y descanso

· Tiempos para juego libre y dirigido

· Tiempos para actividades individuales y grupales.

3. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal.

3.1 Criterios para una adecuada organización espacial.

– Ofrecer espacios dinámicos donde realizar todo tipo de actividades.

– Espacios que favorezcan las relaciones interpersonales

– Que tengan en cuenta las N.E.E.

– Que tengan en cuenta las características psico- evolutivas.

– Espacios dinámicos y de fácil transformación según la actividad.

– Tipos de espacios que debemos tener en el aula

o Zonas de trabajo colectivo

o Zonas de biblioteca (libros, mesa)

o Zonas amplias para actividades de movimiento.

o Zonas para la observación, manipulación, experimentación.

o Zonas de trabajo individual

o Rincones (plástica, juego simbólico, música).

– Los espacios deben estar

o Delimitados

o Organizados de manera natural

o Con suficiente material.

o En lugares apropiados.

– Deben ser

o Seguros Motivadores Funcionales

o Amplios Dinámicos.

3.2 Criterios para una adecuada organización temporal.

– No existen distribuciones ideales de jornadas escolares, pues esta dependerá de muchos factores (ritmos de niños, tipo de actividad, motivaciones, intereses)

– Criterios a la hora de organizar el tiempo

o Partir del nivel psico- evolutivo

o Respetar ritmos de aprendizaje.

o Adecuarlo a la organización espacial.

o Atender a las necesidades e intereses del niño.

o Disponer de ritmos, rutinas.

– Ejemplo de organización espacial.

o Mañana

§§ Acogida inicial

§§ Colocación de objetos, abrigos

§§ Asamblea

§§ Presentación de tareas

· Fichas

· Lectura de cuentos y poesías

· Juego libre

§§ Recogida

§§ Recreo

§§ Actividades de expresión y comprensión oral

§§ Actividades lógico- matemáticas

§§ Recogida

o Tarde

§§ Talleres

§§ Exposición de trabajos

§§ Recogida

4. Ritmos y rutinas cotidianas

– El trabajo diario en Infantil está regulado por ritmos y rutinas

– Rutina. Repetición de una tarea a lo largo de la jornada escolar.

– Para establecer y mantener rutinas debemos

o Mantener el mismo orden en actividades todos los dias.

o Recordar lo que se ha realizado a lo largo de la historia.

o Establecer símbolos sonoros o voséales que indiquen cambio de actividad.

o Indicar a los niños el tiempo que llevan con la actividad y el tiempo que les falta para acabar.

– Ritmos y rutinas de niños de 0 a 6 años.

o Alimentación. Los niños deben comer cada 4 horas.

o Control de esfínteres. Acostumbrarlo mediante rutinas de micción y defecación.

o Otras rutinas.

§§ Vestirse

§§ Desvestirse

§§ Limpieza, orden

5. Evaluación de los espacios y tiempos.

5.1 Evaluación de organización de espacios.

– El RD 1004/91 Establece los requisitos mínimos para los centros. Nos habla de 30m2 por aula y 2 m2 por puesto escolar.

– Aspectos a evaluar respecto a los espacios.

o Si están aprovechados adecuadamente.

o Si están bien delimitados.

o Si hay espacios específicos.

o Si satisfacen necesidades e intereses.

o Si están adaptados a niveles psico- evolutivos.

o Si están bien iluminados. Ausentes de ruidos.

5.2 Evaluación de la organización del tiempo.

– Una correcta organización temporal ayudará

o Saber lo que se va a hacer en todo momento.

o Conocer el tiempo del que disponemos.

o Realizar modificaciones pertinentes.

– Aspectos a evaluar en organización temporal.

o Si da respuesta al ritmo biológico de los niños

o Si satisfacen necesidades e intereses

o Si es flexible.

o Si evita el cansancio.

o Si se alternan todo tipo actividades en el tiempo.

o Si potencian la autonomía.

o Si favorecen el desarrollo integral.