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Tema 11 – Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil.

1. Introducción

– Según la reforma el objetivo de Infantil es desarrollar al máximo las capacidades en infantil.

– La Educación Infantil aparece como la primera etapa escolar con unas características y un currículum propio.

– Estas capacidades van a estar recogidas en objetivos y contenidos de los 3 ámbitos. Identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación.

2. Consecución de las capacidades generales de etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de infantil.

2.1 Contribución al desarrollo de capacidades de niños de 0-6 años.

– La educación infantil es una etapa escolar, que comprende hasta los 6 años.

– Procurará el desarrollo infantil en todos los ámbitos (físico, social, afectivo, cognitivo).

– La LOGSE en su ART 8 dice que desarrollará al niño en capacidades como:

o Propio cuerpo y posibilidades de acción

o Relación con los demás a través de las diferentes formas de comunicación y representación

o Observación y exploración del entorno físico, natural y social

o Adquisición de autonomía progresiva en la realización de tareas.

– El ART 9 concreta para cada ciclo.

o Primer ciclo

§§ Movimiento, control postural

§§ Primeras formas de lenguaje y comunicación

§§ Pautas básicas de convivencia

o Segundo ciclo

§§ Uso del lenguaje

§§ Descubrimiento del medio físico, natural y social

§§ Hábitos de comportamiento.

§§ Desarrollo de la autonomía.

– Educación Infantil tiene por objetivo el desarrollo en todos los ámbitos

o Ámbito del desarrollo motor:Desarrollo y control de la acción

Representación corporal y desarrollo espacio- temporal entorno a este.

– Ámbito cognitivo lingüístico: Paso de lo senso- motor a lo simbólico

De lo pre- verbal a lo verbal. Del lenguaje infantil al adulto

– Ámbito de realaciones interper: Descubrimiento de uno mismo y de los demás

Las reglas y normas que rigen la vida en grupo.

– Ambito equilibrio personal: Afianzamiento de la personalidad

Descubrimiento de las posibilidades y limites

Auto- aceptación

2.2 Objetivos generales de la etapa de Infantil.

– Indican lo que se pretende conseguir del alumno al final de la etapa.

– Al tratarse de capacidades no son directamente medibles

– El profesor concretará en sus programaciones que aprendizajes indican la consecución de los mismos.

– Están expresados como capacidades (modelo cognitivo) y no como simples conductas observables y medibles (modelo conductista). Capacidades humanas (cognitivas, motrices, afectivas).

– Los objetivos de la etapa cumplen una serie de funciones:

o Definen metas educativas a alcanzar

o Ayudan a planificar el resto de elementos curriculares.

o Son referentes directo de evaluación.

– Los objetivos generales de la etapa de infantil (RD. 197/92) están expresados en términos de capacidades

o Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de actividades habituales por medio del dominio y conocimiento del propio cuerpo de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de hábitos básicos de salud y bienestar.

o Ir formándose una imagen positiva de si mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites.

o Establecer relaciones afectivas satisfactorias expresando libremente los sentimientos, y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y respeto a las diferencias individuales.

o Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios aprendiendo a articular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propios y de los demás.

o Conocer, valorar y representar las distintas formas de comportamiento y elaboración progresiva de criterios de actuación propios.

o Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa diferentes aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de expresión y representación habituales.

o Usar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones comunicativas para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal.

o Observar y explorar su entorno inmediato para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los elementos más significativos e intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida familiar y de la comunidad.

o Participar y conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoración y respeto a la pluralidad cultural.

2.3 Contenidos en los ámbitos de educación Infantil en Andalucía.

Contenido:

§§ Instrumento a través del cual se consiguen objetivos

§§ Tienen un carácter abierto y flexible.

§§ En educación infantil se consideran como elementos de la realidad que a través de la interacción intervienen en la consecución de algún tipo de aprendizaje.

§§ Se desarrollan y estructuran en experiencias y situaciones que dan respuesta a las necesidades e intereses de los niños.

§§ Hacen referencia a una amplia realidad, hablamos de:

· Conceptos: Hechos, nociones, conocimientos, que ayudan a interpretar y comprender la realidad.

· Procedimientos: Lo que el alumno debe saber hacer

· Actitudes: Lo que el alumno debe integrar y valorar socialmente.

– Se estructuran dentro de 3 grandes ámbitos de conocimiento y experiencia

o Identidad y autonomía personal

o Medio físico y social

o Comunicación y representación

– Ámbito I. Identidad y autonomía personal.

– Experiencias que hacen posible el conocimiento de si mismos, su auto- concepto, auto- imagen y la capacidad de uso de los recursos personales.

– Dentro de este ámbito encontramos los siguientes bloques:

o Cuerpo y movimiento

§§ Formación de la identidad personal a través del conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de movimiento dentro de la interacción con el medio.

o Conocimiento e imagen de si mismo

§§ A través del conocimiento del esquema corporal construimos nuestra propia identidad.

o Salud y cuidado de sí mismo

§§ Aprecio por el cuidado de su cuerpo y por recibir cuidados generando el gusto por proteger su salud.

o Vida en sociedad.

§§ Exploración del mundo que les rodea (familia, escuela), así como el conocimiento y respeto de unas pautas de comportamiento que regulan la vida en sociedad.

– Ámbito II. Medio físico y social

– Importancia de la experiencia en el niño para poder construir un ajustado conocimiento sobre el medio físico, natural y social donde vive.

o Acercamiento a la naturaleza.

§§ Se alude al conocimiento del medio natural a través de su interacción con él.

o Acercamiento a la cultura

§§ Acercamiento a la cultura a través de la acción del propio cuerpo sobre el entorno y con los otros.

o Los objetos y la actividad con ellos.

§§ Proceso de construcción del conocimiento a través de la acción del cuerpo con los objetos que le rodean (observación, manipulación, experimentación).

– Ámbito III. Comunicación y representación.

– Tiene por objeto facilitar las relaciones de los niños con el medio donde viven a través de las diferentes formas de comunicación y representación que sirven como puente entre el mundo interior y exterior.

o Expresión Corporal

§§ El lenguaje del cuerpo (expresión del cuerpo) como primer lenguaje de comunicación y lenguaje más antiguo del hombre.

o Expresión Plástica

§§ Posibilidades que tiene el lenguaje plástico para que los niños representen sus vivencias, emociones, sensaciones, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo motor.

o Expresión Musical.

§§ Expresión de las vivencias de los niños a través de las canciones, ritmos, danzas.

o Uso y conocimiento de la lengua.

§§ Desarrollo progresivo, sobre todo, de la expresión oral.

· Discriminación de sonidos

· Articulación correcta de palabras

· Formación de frases cada vez más complejas para entender y ser entendidos en diferentes contextos

o Expresión matemática.

§§ Para interpretar y facilitar la intervención en muchas situaciones y actividades de la vida cotidiana.