Toda la documentación que encontrarás en Oposinet la puedes tener en tu ordenador en formato word. De esta forma podrás modificarla y trabajar con ella con más comodidad.


Ponte en contacto con nosotros a la dirección y te la enviaremos. A cambio te pedimos que compartas tu información, enviándonos documentos interesantes para la preparación de estas oposiciones: temas, programaciones didácticas, exámenes... Es imprescindible que estos documentos no posean derechos de autor, que no existan ya en la web y que sean realmente interesantes para la preparación de las oposiciones.


Otra opción para conseguir los documentos en formato word es hacernos una donación de 19,5 €, con la cual mantendremos esta web y compraremos nuevos materiales para ponerlos al alcance del resto de la comunidad. Importante: con la donación te proporcionaremos TODOS los documentos que hayamos publicado de una de las especialidades de oposiciones. Los documentos publicados en formato pdf no te los proporcionamos en formato Word sino en pdf.




Tema 16 – La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

El desarrollo infantil es un proceso de construcción global que se produce por las continuas relaciones interactivas que los más pequeños realizan de forma espontánea y sistemática en su entorno habitual.

La escuela integradora habitual se posiciona en opciones metodológicas flexibles y abiertas, donde la disposición de los materiales y la organización de los espacios mantienen relaciones de dependencia jerárquica respecto de las necesidades de los-as niños-as y no viceversa.

Escuela integradora supone:

– Organización espacio-temporal dinámica y sumamente flexible.

– El espacio y el tiempo son elementos activos que desencadenan o inhiben comportamientos y actitudes.

– Facilita las interacciones entre iguales y con los adultos-as.

– Contempla períodos de actividad libre, de reflexión individual y colectiva, así como la posibilidad de utilizar diferente materiales en tareas diversas.

– El profesor-a debe garantizar que cada cual progrese de acuerdo con sus posibilidades optimizando los recursos disponibles.

La organización del ambiente físico escolar no puede ser otra que aquélla que fomente y permita la comunicación en el trabajo en grupo desde planteamientos lúdicos.

La organización del ambiente educativo estará en función de los protagonistas en si dimensión social, económica y cultural, su edad, sus necesidades e intereses, sus valores culturales y, además habrá de propiciar su encuentro y relación.

Por ello es necesario conocer en profundidad los protagonistas concretos que componen la comunidad educativa, su desarrollo, sus intereses y necesidades: fisiológicas, afectivas, de autonomía, de socialización, de movimiento, de juego, de comunicación, de descubrimiento y conocimiento y de inserción cultural.

A continuación señalamos unos criterios que pueden ser de utilidad a la hora de analizar y planificar el ambiente escolar:

· Es importante que los-as niños-as observen en el ambiente educativo estímulos cercanos al ambiente familiar para no percibir cambios bruscos que les generen desconfianzas y recelos.

· Los niños y niñas no mantienen las mismas necesidades e intereses a lo largo de toda la etapa.

· Los elementos o instrumentos que configuran el ambiente han de ofrecer distintas posibilidades de acción e invitar al juego y a la creación.

· La organización y disposición del espacio debe facilitar las relaciones e interacciones del grupo, a la vez que permita el trabajo individual y los desplazamientos autónomos.

· Los materiales didácticos que podemos distribuir por los espacios escolares pueden tener múltiples y variadas utilidades, por lo que resulta muy aconsejable una excesiva especialización de los mismos.

· Ofertar espacios abiertos y flexibles que ofrezcan distintas posibilidades donde los niños y las niñas puedan desarrollar sus proyectos de vida.

· Una observación sistemática y continua sobre las actividades que los-as pequeños-as realizan en los distintos espacios y con diferentes materiales, nos dará las pautas necesarias para establecer las modificaciones oportunas.

· Una adecuada distribución de los espacios, selección de los materiales y organización del tiempo será aquella que tenga en cuenta los-as niños-as con NEE.

· La comunidad escolar debe ofrecer un ambiente educativo seguro y sano donde los-as niños-as puedan adquirir los primeros hábitos de salud e higiene.

· Las características psicoevolutivas de la edad tampoco deben organizarse a la hora de organizar y distribuir los espacios.

II.CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.

II.1.- Criterios para una adecuada distribución y organización espacial.

Cada educador-a ha de buscar la organización más adecuada para las características de su grupo sus condiciones materiales concretas.

A continuación proponemos algunos criterios que pueden ayudar a analizar y planificar su propuesta en lo que se refiere a la distribución y organización del espacio, los materiales y el tiempo:

a) Los-as niños-as se relacionan mejor y aprenden más en un ambiente estimulante y a la vez ordenado.

b) Es muy importante crear un ambiente cálido y confortable, próximo al hogar, en el que los-as niños-as se sientan a gusto

c) Se debe cuidar que los elementos del ambiente ofrezcan posibilidades de manipulación e inviten al juego y a la recreación.

d) Es importante que la organización del espacio facilite el encuentro entre los miembros del grupo, a la vez que permita el aislamiento, el trabajo y juego individual.

e) La disposición del espacio debe realizarse de forma que propicie su utilización autónoma.

f) El ambiente escolar debe contemplarse en su conjunto, procurando que globalmente se aproxime a cubrir las necesidades de todos-as los-as niños-as.

g) Es necesario aprovechar al máximo todos los espacios del centro y concretar en la organización del ambiente el principio de diversidad de elección.

h) La flexibilidad es un criterio imprescindible.

i) El ambiente puede favorecer o inhibir los intercambios personales.

j) Los espacios evolucionan con las personas que los utilizan.

k) Al disponer las distintas zonas de actividad debe cuidarse especialmente la colocación de los muebles y demás equipamientos para que no haya interferencias entre unas actividades y otras.

l) Conviene observar la utilización que los-as niños-as hacen del espacio y los materiales para así introducir las modificaciones y “novedades” oportunas.

m) Cualquier organización ha de responder a una intencionalidad educativa y no a una moda.

n) El ambiente educativo no debe entrañar peligros.

II.2.- Criterios para una adecuada distribución y organización temporal.

La organización del tiempo en la Escuela Infantil responde a una concepción pedagógica determinada que concreta las coordenadas de la acción educativa. El eje espacio-tiempo y su organización es el soporte de la acción educativa.

Las necesidades biológicas son las que marcan en un principio, los ritmos y frecuencias necesarias para su orientación temporal.

Cuando el niño-a llega a la escuela, su vida se divide en dos períodos significativos: el tiempo que permanece en la escuela y el que está en el ambiente familiar.

En la organización temporal se han de contemplar los momentos cotidianos y de rutinas diarias con toda su potencialidad educativa.

Algunos momentos a considerar en el Centro de Educación Infantil: la llegada, el período de juego/taller/rincón, la recogida, la reunión de un gran grupo, el patio, el aseo, la comida y la preparación para la comida, la siesta o descanso, la merienda….

La organización temporal debe respetar la globalidad del niño-a, evitando las segmentaciones arbitrarias.

A través de la organización del tiempo el educador dispone ritmos, frecuencias y rutinas.

La vivencia y organización del tiempo es también un factor cultural.

No existe una distribución de jornada ideal válida para todos los grupos de niños y niñas.

Es necesario evitar la uniformización en la organización horaria, respetando los ritmos individuales de cada niño-a, sus gustos y aficiones, sus diferencias y aptitudes.

Los niños y niñas necesitan tiempo suficiente para jugar, realizar aquello que desean, y permanecer en ello el tiempo que necesiten.

Es conveniente que el educador:

– Converse con los niños-as acerca de lo que van a hacer a lo largo del día o sobre lo que ya han hecho.

– Mantengan los períodos de tiempo en los que haya distribuido el horario.

– Se ayude mediante símbolos o gestos.

La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador ha de comentar con los padres en la primera reunión del curso.

III. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS.